教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)風(fēng)格就是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造。教學(xué)個性多元性，是教學(xué)文化具有生命活力的呈現(xiàn)。教學(xué)文化既是學(xué)校文化的反映，同時又是學(xué)校文化的構(gòu)成。教師的教育教學(xué)活動其本質(zhì)是個體勞動，打破成規(guī)，張揚個性，注重教師的個性形成，突破對教師要求上的單一和劃一，并調(diào)動各種資源幫助教師成長。只有學(xué)校教學(xué)文化呈現(xiàn)豐富多彩的局面，名師、大師才能產(chǎn)生。

1、變教案為學(xué)案。為加速教師個性化的形成，引導(dǎo)教師從過去在課堂教學(xué)中的“關(guān)注焦點”就是自己預(yù)設(shè)的教案，基本不去顧及學(xué)生學(xué)得怎樣為在關(guān)注教師的同時，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨特感受、真實想法。只有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)，課堂才能充滿生機(jī)和活力，教師最終才能實現(xiàn)教學(xué)的個性化。

2、變同一化評價為個性化評價。尊重每一位教師的勞動，尊重每個教師的個性，針對不同教師的特點，給予個別化的評價，及時發(fā)揚教師的優(yōu)點。而張揚教師的教學(xué)優(yōu)點是形成教師教學(xué)個性化的重要途徑。

3、變管理為引導(dǎo)。去引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，揚其長避其短；幫助教師總結(jié)和推廣課堂教學(xué)的成果，使教師勇于在自身智能強(qiáng)項的基礎(chǔ)上，塑造出自己的教學(xué)特色和教學(xué)個性。