注義態(tài)度，有的人則能夠聯(lián)系工作實際，使知與行達到有機的統(tǒng)‘。種種不同的學習態(tài)度，映現(xiàn)出人們對學習的不同理解，衍化為瀑一致的學習行為。學習方法、學習目的、學習態(tài)度三者是緊密相聯(lián)的，它們的有一結合和相互作用，構成某種學習風格，形成特定的學習作風，歸到一個問題上，就是一個學風問題。如果只是從字面意義上去理解的話，學風就僅是一個與學習、學校教育和學術研究相聯(lián)系的概念。然而，當“學習”由泛指轉(zhuǎn)特指，由指稱大眾學習、學校教育和學術研究轉(zhuǎn)向指稱階級、政的思想武裝和理論指導等問題時，學風概念就被賦予新的涵義，衙化出新的意蘊。學風，因與無產(chǎn)階級政黨對馬克思主義的基本窿相連并集中體現(xiàn)為對待馬克思主義的態(tài)度問題，故而通常被稱馬克思主義學風。理論聯(lián)系實際，是學風的要義，是馬克思主義虱的根本。（二）學風的基本功能學風的功能是多方面的，例如引導實踐、形成氛圍、明確方鑒別真?zhèn)蔚取W風的諸多功能加以歸納和概括，其最主要的應當表現(xiàn)在兩個大的方面，一是導向，二是輻射。1．學風的導向功能。導向就是引導方向、指明方向。學風具}向功能，是因為學風會形成一種輿論氛圍、褒貶傾向并由此形‘種無形力量，促使人們的思想、行為、實踐期特定的目標和方I關注、去努力。學風的這種導向功能，我們可以從兩個方面來。其一，從個人來講，當他確認并堅信某種學風是正確的、有之后，這種學風的基本原則和方法要求，就轉(zhuǎn)化為他的比較穩(wěn)。山理傾向和比較牢固的行為定勢，他就會自覺自愿地以此種學原則和要求去規(guī)范行為并付諸實踐。在這里，學風起到了導向。其二，從社會環(huán)境氛圍來看，當一種學風為社會所倡導和贊形成為濃重的輿論氛圍時，這種學風對生活于其中的人們的思行為就會起到一種指引作用，它在客觀上就會向人們提出應當.